Min digitale historik


Afdeling: For Center for Byggeri (tømrerafdeling)

Min digitale historik, fra da jeg startede på UC-Holstebro i 1997,

Vi havde vi ikke hver vores computer.
Jeg erindrer at vi havde en computer til deling på vores lærerværelse, som end ikke var koblet op til internettet, det var egentlig tænkt som et arbejdsredskab/skrivemaskine, for at opsætningen af vores opgaver så pæne og egaliserede ud.

Programmet vi arbejdede med dengang hed Works, det var et tekstbehandlings og regnearksprogram.

I ca. år 2000 fik vi et computer-lokale hvor vi kunne undervise i faget informationsteknologi.
Der havde vi fået Word og Excel lagt på vores maskiner og samtidig kunne vi gå på internettet.
Det var målene for undervisningen at eleverne skulle kunne skrive og redigere i tekster i Word og at de kunne lave formler og stille simple regnskaber op i Excel.

Det var her vi gik fra det lukkede undervisningsrum og ”hoppede” på den første bølge ind i den spæde start af det gennemhullede undervisningsrum, som jeg nok syntes stadig var et lukket klasserum.
Eleverne brugte kun computerne til at lave skriftlige opgaver og mængdeberegninger på.

I ca. år 2003 fik vi elevplan på skolen, det var tænkt som et pædagogisk værktøj, hvor den enkelte lærer skulle udvikle sine læringsaktiviteter, altså tænke metodik og didaktik ind i sine beskrivelser af læringsaktiviteterne.

Resultatet blev at en enkelt lærer udviklede og beskrev læringsaktiviteterne, og lærerne blev ved med at gøre det de altid havde gjort.
Sådan var det frem til marts 2006 da jeg forlod skolen, for at være selvstændig tømrermester.

I august 2009 vendte jeg tilbage til skolen for at undervise igen, da var der kommet helt andre boller på suppen.
Nu skulle eleverne ikke længere tegne med ”kniv og gaffel” altså blyanter og linealer, vi skulle tegne i et CAD-program og der havde skolen valgt Auto-cad.

I ca. år 2010-11 begyndte det så småt at blive hver mands eje at have en smartphone, samtidig blev alle vores fagbøger blevet digitaliseret.
Det betød at eleverne nu kunne hente deres informationer fra bøgerne på nettet, når de stod nede i værkstederne og stødte på et problem, eller var ude at arbejde hos deres mester.
Nu var det jo lige pludselig også muligt, at hente leverandør-anvisninger.
Nu blev der jo også lige pludseligt stillet spørgsmålstegn ved det læreren sagde, om det nu også var rigtig.

Et nyt problem opstod, da alle unge mennesker også er på Facebook, og hver gang den lille maskine giver et lille bip fra sig i lommen, er elevens tanker på bippe-stedet og ikke i læringsrummet.
Jeg føler i værtfald, at mange af vores unge EUD-elever har et problem, som de ikke selv kan styre.
Mange kommercielle udbyder af spil, reklamer og underholdning fanger vores elever.

Mange unge mennesker i 16-20 års alderen tænker det nok ikke som et problem, og over de konsekvenser det måtte have over, at et lille bip, måske er at der er et nyt vædemål der kan indgås på et eller andet betting-sides, og at det over tid kan udvikle sig til ludomani

Jeg skal lige love for at vi kom på toppen af den 2 bølge     

Det var så mit indlæg omkring min digitale historie på UCHolstebro

Fortsættelsen vil blive om hvordan jeg vil prøve at integrere digitale teknologier i min undervisning


#Blog1

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Billede
#uv1 Lavet af Michael Olsen. Mit undervisningsforløb på tømreruddannelsen er for en EUX klasse på 2. Hovedforløb. Jeg tager udgangspunkt i modellen som er udviklet af Søren Lundsgård Jørgensen Tobias Kidde Skov og Daniella Tasic Hansen Formål og læringsmål: Vi taler om de fag og mål der er for uddannelsen Fag og Mål Forudsætninger: Vi taler om elev og lærerroller, om forventninger, deres og mine forventninger. og mødestrukturen hvad det er for Elevrollen: Vi taler om ansvar, at de tager medansvar for egen læring altså studieparathed, møder til tiden og er deltagende i dialoger og byder ind med deres viden og holdninger. Lærerrollen: Organisering: Når min klasse møder ind på første skoledag, fortæller jeg dem hvordan jeg har tænkt mig at strukturere dette forløb som har 2 undervisningsdage hver uge, onsdag og torsdag. Forløbet  strækker sig fra uge 3 til og med uge 23. Jeg har lavet en sites i google som mine elever kan...
Læs mere
Billede
Nedslag#3 Klik på linket Plankekel videoen er instruktivistisk Vi synes at videoens formål er tydelig dog kræver det en forudgående viden. Det er vores opfattelse at den ikke udnytter de forskellige modaliteters affordance, da der kon er tale og video.   Det der fungere godt ved videoen er at tale bliver afløst af handling eller det sker samtidig, det der fungere mindre godt er videons længde( videon er 8 minutter), lyden er dårlig og kameraets vinkel er forkert  placeret
Læs mere
Billede
#flipdk Hvordan jeg vil kunne anvende det at flippe i min egen undervisning? Jeg tænker at den elevgruppe jeg har til rådighed her efter sommerferien, vil der helt klart være gode muligheder for at kører flipped learning. Elevgruppen er 8 EUX-elever, der i deres EUD del skal på 2. Hovedforløb af uddannelsen har valgt tømrerfaget. Forløbet omhandler tagkonstruktioner med påbyggede kviste alle elever er meget studieparate, og tager et stort medansvar for deres egen læring. Model 1. Model 2. Jeg vælger at tage udgangspunkt i modellen for Flipped Classroom, som er lavet ud fra de tanker som Bergmann & Sams og Kirch. Og Abeysekera og Dawson har tænkt. Model 1. Og derefter bruge Model 2. som Anette Dalskov beskriver at ud fra den danske undervisningspraksis kan de 2 akkolader ikke stå alene, de 2 akkolader bindes sammen i 3 led   Forberedelsesaktivitet: Led nr. 1. At flytte informationen omkring en opgave ud af klasserummet, så eleverne kan tilg...
Læs mere